ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учебная ситуация – это особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя

• обнаруживают предмет своего действия,
• исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,
• преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание;  
• частично  запоминают.

Цель моей деятельности  состоит в построении такой среды, которая позволяет ученикам творчески реализовывать себя и получать собственный продукт определенного качества (идей, проблем, гипотез, версий, схем, текстов, высказываний, суждений, исследований  и.т.д) в ходе специально организованной деятельности.

Продолжительность образовательной ситуации - от нескольких минут до трех и более дней, возможна также цепочка взаимосвязанных ситуаций.

Цикл учебной  ситуации включает в себя:

• мотивацию деятельности,
• проблематизацию,
• личное решение проблемы участниками ситуации,
• демонстрацию образовательных продуктов,
• их сопоставление друг с другом и с культурно-историческими аналогами,
• рефлексию результатов.

Создавая учебные ситуации, прежде всего, необходимо

• определиться с дидактической задачей,
• придумать «аранжировку»,  условия, которые создают мотивацию учения, провоцируют детей на активное действие,
• отобрать учебный материал,
• определить способ организации учебной ситуации,
• спрогнозировать возможные действия детей.

Учебные ситуации строятся на следующих принципах:

• вводимое понятие должно быть предельно общим;
• прежде, чем вводить новое знание, необходимо создать ситуацию жизненной необходимости его появления;
• не вводить знания в готовом виде; 
• определение или понятие должны появляться не до, а после всей работы по поиску нового содержания;
• логика перехода от ситуации к ситуации должна быть ясной и открытой для учеников.

Современный урок – это цепочка решений учебных задач. Учебную задачу можно перевести в учебную ситуацию.

Способы перевода учебной задачи в учебную ситуацию:

1. Придумать содержание учебной задачи.

2. Поставить учебную ситуацию в такие условия, чтобы она провоцировала детей на активные действия, которые создают мотивацию учения: не вынуждения, а побуждения.

Предлагаю модель «учебной ситуации». (см. Приложение)

Ниже представлены виды «учебных ситуаций» с примерами, которые я использую на уроках обществознания и истории.

Виды учебных ситуаций