Формирование УУД и ИКТ-компетентности обучающихся на уроках обществознания и истории

 

Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, обществознания и истории в том числе.

Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.

С введением ФГОС в развитии образовательной системы России начался новый этап, сущность которого выражается в переориентации системы образования на новые подходы к проектированию и оценке образовательных результатов. В их основе – процесс развития личности школьника как цель и смысл образования.[1, 15] При этом акцентируется внимание на инновационные аспекты деятельности учителя. Системно-деятельностный подход как общепедагогическая основа определения требований к результатам образования и определяет инновационный характер  нового стандарта. Деятельностный аспект предметной подготовки учащихся по истории представлен на трех уровнях:

1) как задачи изучения истории: «развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности»;[5, 6]

2) как структурные элементы подготовки учащихся, наряду со знаниями по истории, объединенные в группы умений: «Работа с историческими источниками», «Работа с версиями, оценками», «Работа с фактами», «Применение знаний и умений в общении, социальной среде» [там же, 7]

3)как требования к учебной деятельности школьников.

Обучение истории необходимо теснее связать с развитием личности, с формированием умений самостоятельного творческого критического мышления и качеств, позволяющих любому ученику делать сознательный выбор жизненной позиции.

Современные подходы к организации обучения основаны на диалоговом общении. При этом диалог следует рассматривать и как цель, и как средство общения участников учебного процесса. На первой стадии диалог – способ налаживания коммуникации. На второй стадии – средство для обсуждения спорных, неоднозначных вопросов и ситуаций и поиска взаимоприемлемых решений. В диалоге главное не только говорить, но и слушать собеседника и быть услышанным. При интерактивном обучении диалог строится  на линиях "ученик — ученик” (работа в парах), "ученик — группа учащихся” (работа в группах), "ученик - аудитория” или "группа учащихся — аудитория” (презентация работы в группах). Наиболее характерно это проявляется в дискуссии. Структура технологии проведения дискуссии зависит от результатов, которые планирует учитель получить, от специфики содержания учебного материала.  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       В последнее время значительно возросла роль краеведения в воспитании подрастающего поколения. Знание истории родного края конкретизирует многие события отечественной истории, помогает понять процессы, происходящие в современном мире. Усиление краеведческой составляющей образования, особенно если оно осуществляется на базе музея, - позитивная тенденция нашего времени, т.к. музей позволяет сохранить историческую память, способствует социализации личности. Изучение основ музейного дела способствует  активному развитию школьного музея,  формирует профессиональный актив. Приобретение практических навыков позволит учащимся расширить творческий потенциал.

     Элективный курс рассчитан на 17 часов первоначального изучения основ краеведения и музееведения. Он предполагает  введение в специальности  «Краеведение», «Музееведение». Курс дает учащимся 10-11-х классов получить опыт деятельности, выполняемой с позиции профессиональной роли краеведа, музейного работника в реальных и модельных условиях.

Цели курса:

§        дать первоначальные знания о краеведении, музееведении и практические навыки работы в музее;

§        провести профессиональные пробы в сфере работы с источниками  по краеведению, музейными экспонатами, в  организации экскурсий;

§        дать представление о способах исследовательской деятельности;

§        формировать ключевые компетентности: информационные,   коммуникативные, социально-трудовые, учебно-познавательные, общекультурные.

Внеклассное мероприятие для 7класса  на тему: Правила дорожного движения.

 

Классный час по ПДД: «Зелёный нам дорогу открывает!»

 

Цель классного часа: привлечь внимание школьников к проблемам безопасности на дорогах.

 

Подготовка классного часа

 

1. Кабинет оформляется по теме мероприятия.

 

2. Из учащихся формируется группа  для исполнения песен.

 

Ход мероприятия

 

Группа  школьников исполняет куплеты на мелодию песни «Осень» группы «ДДТ».

 

Что такое правила движенья?

 

Это безопасность пешеходов

 

На дорогах, перекрестках и у переходов.

 

Светофор - надежный наш помощник.

 

Красный свет - будь осторожным,

 

Желтый - ты подожди немножко,

 

На зеленый - в путь пускаться можно.

Работа с документами.

 

1.  О чем сказано в документе?

 

2.  Что вы узнали из документа?

 

3.  При работе с несколькими документами, объединенными одной  проблемой:

 

а) сравнить документы, выявить общее или различное в позициях, взглядах, настроениях участников событий, проанализировать эволюцию их взглядов;

 

б) 

Как составить план к тексту.

 

1.  Прочитайте текст.

 

2.  Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

 

3.  Озаглавьте части, подбирая заголовки, заменяйте глаголы именами существительными.

''''''''''''''''''""""""""""""""""